Más alternativas

Hola que tal, aquí en la busqueda 

Sigo buscando alternativas y referentes que ayuden a resolver la PC planteada, guíandome por las propuestas formales 2 y 3 presentadas. 

1- Se me ocurre que puede formarce la palabra por unos cubos que unan entre sí a través de un hilo. 

 

Tomando en cuenta el anterior juego se me ocurrió crear estas auniones entre los cubos

Propuestas formales

 Propuestas formales en base a la Propuesta Conceptual

PC: SET DIDACTICO DE PIEZAS PARA QUE USUARIOS ALFABETIZADOS FORMEN UN UNIVERSO DE PALABRAS JUGANDO EN EL ESPACIO CON SUS MANOS

Mapa de referentes - Condicionantes: 

Propuestas Formales:

Seguir indagando para crear nuevas alternativas a partir de las Propuestas Formales 2 y 3 presentadas. 

Propuesta Conceptual 

En clase:

SET DIDACTICO DE PIEZAS PARA FORMAR UN UNIVERSO DE PALABRAS JUGANDO EN EL ESPACIO

Reformulada:

SET DIDACTICO DE PIEZAS QUE JUGANDO EN EL ESPACIO FORMAN UN UNIVERSO DE PALABRAS

¿Qué es un SISTEMA?

Un sistema es un conjunto de elementos, que se encuentran interrelacionados entre si, funcionando como un todo de forma organizada. Aunque los elementos que forman un sistema estén relacionados entre si, también pueden puedan relacionarse o funcionar de forma independiente. Por eso mismo decimos que un sistema, puede a su vez formar parte o ser componente de otro sistema mayor.

Diseño Industrial

Añado información a mi actividad que realice de antemano solo con información de sistemas, sin relacionarla con la charla de Érika Salerno «Sistemas en el Diseño Industrial»

En la Charla Erika define los conceptos Líneas de productos, Familias de productos y Sistemas de productos en base al Diseño Industrial.  

Todos los productos que pertenecen a cada una de estas clasificaciones comparten rasgos formales, semánticos, tecnológicos, contextuales y estas características análogas hacen que se lean coherentes entre sí pudiéndolos agrupar por semejanza.

Concepto	Característica principal	Ejemplo
Línea de productos	Satisface a una misma función principal	Ollas Essen
Familia de productos	Satisface diferentes funciones principales	Máquinas herramientas
Sistema de productos	Las partes interactúan entre sí	Un auto – Motor de auto

Al aplicar la Teoría General de los Sistemas (TGS) en el desarrollo de productos, podemos indicar que un sistema es un todo ordenado de una manera determinada bajo procesos de selección, relación y regulamiento.

En este momento de la investigación se debe tomar en cuenta el contexto, el lugar donde se sitúan los productos y/o el posicionamiento al momento de la situación de uso; es decir que se toma en cuenta el contexto circundante que engloba el sistema en sus interacciones. 

Estos contextos nos permiten distinguir las secuencias de uso que existen entre los productos y el lugar donde ocurren, por tanto, da lugar a lo denominado como interfases (que permiten que aparezcan innovaciones); también se llama interfaz a la relación sistémica entre las personas y los productos; donde ocurren los puntos de contacto. 

Conceptualización de Sistema de productos – Contexto – Mercado

Las relaciones sistémicas:

-  entre los productos de un mismo sistema

- entre el sistema y el contexto circundante

- entre el sistema y las personas

 Podemos enumerar las relaciones sistémicas de la siguiente manera:

Lenguaje: ¿Qué es? Como desde el diseño orientamos para su correcto uso.

Interfaz: ¿Quién?; Interacción entre producto y lugar o producto y usuario.

Usabilidad: ¿Cómo se usa?; que sean efectivos y eficientes.

Límites: ¿es el "hasta donde"?; depende del posicionamiento del diseñador.

Crecimiento: Reorganización. De manera predeterminada, es cuando aparece una nueva prestación con los elementos que tengo. El todo es más que las sumas de las partes...aparece cuando empiezo a interactuar.

Innovación: Aparece como resultado del pensamiento proyectual. Esos puntos que puedo ver cuando analizo las relaciones con el contexto circundante.

Simplificación: eliminar todo lo que no sirve para la función del objeto.

En conclusión, como diseñadores industriales debemos considerar que todos los sistemas son abiertos. Esto se debe a que es esencial contextualizar el producto, analizar su entorno de uso y las relaciones que lo rodean. A través del análisis, surgen oportunidades para la innovación, así como problemas y necesidades que debemos abordar y resolver. En este proceso, el sistema se expande hasta alcanzar nuestros objetivos finales como son avanzar a través del análisis y la reflexión.

Bibliografía:

• Apuntes de la cátedra
• https://drive.google.com/file/d/1SiAFbFRr_7vwtFJtRr1gvYM0u2qqyV4h/view
• DISEÑO INDUSTRIAL 1 | CÁTEDRA RONDINA
• Taller de Diseño Industrial | Nivel 2 | Cátedra Rondina
  

JUEGO vs JUGUETE

Podemos decir que el JUEGO es una acción mientras que el JUGUETE es un instrumento para desarrollar el JUEGO.

El JUGUETE es un objeto para jugar, entrenertse, divertirse, aprender, especialmente destinados a los niños, pero tambien hay varios JUGUETES que fueron desarrollados para animales domésticos como para perros y gatos. 

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"El plan es jugar libremente con el cuerpo y con la mente, 

construyendo sin reglas evidentes" 

 

 

COMPARANDO JUEGOS Y JUGUETES

Observando todos los juegos y juguetes a mi alrededor en el aula, fue posible poder ir ordenándolos mentalmente que de acuerdo a similitudes y reglas parecidas de juego; con lo que logré agruparlos en 3 casilleros y aunque varios juguetes me quedaron en 2 casilleros a la vez se podría volver a analizar y dejarlos en un solo casillero que sea el que más lo representa. 

Todos estos elementos, como fueron probados en la clase pueden ser usados por usuarios de gran amplitud etaria. De los 3 conjuntos creados, los que eran de Estrategia y Roles, fueron los que más llamaron mi atención y con los cuáles me gusto jugar. 

Todos ellos poseen partes que van formando subsistemas que a su vez conforman el sistema general del juego. Pero también sería posible reorganizar las partes y sumar más elementos de otros juegos. De esta manera se amplía el universo de posibilidades y se va creando más juegos con la ayuda y creencias de cada uno de los participantes. 

Puntos a tener en cuenta para ser analizados: 

1. Cantidad de piezas; 
2. Tamaños y formas de la piezas;
3. Dónde es más adecuado jugar a cada juego o con el juguete (Mesa, piso; al aire libre)
4. Que destrezas y habilidades requiere cada uno. 
5. Posee reglas o es de libre interpretación

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 PRIMERA CLASE... 

Otra materia más arrancó llena de desafíos. Conocer a una nueva docente y a otros tantos compañeros que no había compartido cursada. 

En esta primera clase exploramos distintos tipos de juegos, a través de los pequeños grupos que formamos y compartimos experiencias entre todos. Durante la actividad fueron surgiendo algunas preguntas tales como: ¿Todos los juguetes tienen reglas de juego o son los propios usuarios quienes deciden cómo y dónde jugar? ¿Por qué fueron distribuidos de cierta manera en el aula?

Pasó el tiempo y nos fuimos moviendo de estación con el grupo, pero cabe destacar que el primer juego que agarramos para jugar nos atrapó a tal punto que no queríamos soltarlo y pasar al siguiente, ya que se había vuelto bastante competitivo cuando fuimos comprendiendo las reglas, en mi caso quedé a 4 piezas de poder finalizar el Smart Squares. 

A medida que seguía jugando, dejó de ser tan solo juegos. Comencé a pensar para que edad estaba diseñado tal juego, que tipo de habilidades o destrezas eran necesarias para poder llevar a cabo la actividad. 

Realmente fue difícil desestructurar al adulto exterior y dejarse llevar por el niño interior que logra crear mil juegos con la imaginación.

PRESENTACIÓN

PRESENTACIÓN

Mi nombre es Paula Andrea Della Mea, pero me gusta que me llamen Paia, alusión a como me nombraba mi hermano cuando éramos niños. Tengo 35 años y vivo en Bella Vista, en mi pequeño dúplex que poco a poco voy construyendo junto con la ayuda de mi familia. Trabajo en el área de Ingeniería en una fábrica en General Rodríguez que producen Maquinarias Agrícolas. 

Retomé los estudios a mis 32 años, después de haber transitado mi vida laboral en empresas multinacionales como Cencosud (Easy/Disco/Vea) y en el grupo Peugeot Citroën, pasando por áreas relacionadas con soporte técnico informático e Ingeniería de producto y otras tantas tareas administrativas. Logré estos puestos al haber transitado 2 años y medio de la carrera de Ingeniería en Informática en la UCASAL y 2 años en Ingeniería Industrial en la UNGS. 

Estas experiencias me llevaron a pensar y a seguir indagando que era lo que realmente me gustaba aprender, que claramente no era ser programador, ni tampoco estar todo el día haciendo cálculos y evaluando procesos industriales. 

Hoy me encuentro aquí en mi amada UNAHUR, a poco 3 materias de finalizar la carrera que con mucho entusiasmo comencé en aquel incierto 2020; cuando pensaba "¿qué voy a hacer ahí, si no sé dibujar un hombre si no es a través de palitos?". Ahora tampoco sé mucho, pero por lo menos no me quedo en blanco mirando la hoja, con un par de líneas se pueden lograr bocetar cosas maravillosas. 

Siempre tuve la curiosidad de saber como funcionan o cómo se fabrican  y que tienen en su interior las cosas que nos rodean. Es por esto, que me encuentro donde estoy hoy, aprendiendo a diseñar, a mirar con ojos analíticos y a tomar decisiones para mis futuros proyectos.